二年級學生身心發展特點

在孩子的成長發育過程中，他們的身心發展是隨著年紀的增長而改變的。因此，對于二年級學生的教育工作，家長要先了解孩子的身心發展特點，根據孩子的不同階段的發展，及時調整自己的教育方式，這樣更有利孩子的健康成長。

二年級學生身心發展特點

1、二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。

2、這個年紀階段的孩子參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。

3、當孩子處于二年級的發育階段時，還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。

4、出現競爭意識。因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意，這是較早出現的競爭心理。

小學高年級學生正處于青春期的萌芽階段，他們的自主意識有所加強，情緒波動也比較大。家長在教育時要了解孩子的身心發展特點，然后滿足他的心理需求，這樣也能激發孩子的學習積極性，讓他重視起學習。

小學高年級學生身心發展特點

當孩子進入小學高年級后，自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，變得比較獨立，他們不希望老師家長把他們當小孩對待。這個階段的學生不再盲目地接受老師的權威，他們可能會在背后批評老師。

非常在意規則及處罰是否明確，如果規則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨和不滿。小學高年級學生已經不輕信吹捧的話，他們的心理承受力低，意志薄弱，經常愛激動，亂發脾氣。同時還喜歡和家長產生分歧與大人唱反調，如果大人對自己稍加約束，就會產生逆反心理。

在小學教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏。

經常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學習，逐漸對學習失去興趣。

五年級的學生身心發展會跟以前差別很大，這個階段的孩子競爭意識會增強，不甘落后與別人。他們會在這個時期非常關注自己的學習成績，對于班級里優秀的學生他們不僅會敬佩，還會不斷的學習想超越他們。

五年級學生身心發展特點

特點一：競爭意識增強

五年級學生無論在學習還是在生活中，都會不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那么五年級學生則是為了不甘落后而積極學習。這個階段內，家長可以多對孩子進行正確的引導，幫助他養成良好的行為習慣。

特點二：不輕信父母的吹捧

五年級學生不會再輕易相信父母吹捧的話了，他們已經有了自己的思想和想法。對于：“你是一個好孩子，應該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，哄孩子的方法用在五年級學生身上已經無效了。

小學六年級學生已經進入青春早期，這個時候他們的自主意識逐漸變強，不喜歡父母過多的管教，喜歡自由。小學六年級學生身心發展會出現注意力容易集中、敏銳、情緒容易不穩定的現象，但是他們的邏輯思維能力會在這個階段大大的提高。

小學六年級學生身心發展特點

特點一：認知的發展。在注意力方面，小學六年級學生他們的注意力會變得集中、變得穩定。他們的自主意識會逐步發展并占主導地位。

在思維方面，他們逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。但他們的思維能力因為不是很成熟，所以仍然具有很大成分的具體形象色彩。

特點二：情感的發展。六年級學生的情感會在此階段進一步擴大、豐富，他們會逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且他們控制和調解自己情感的能力也會逐步的得到提高。

在意志方面，他們的自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，他們會在放學以后，幾個同學一起約定去哪里，明確自己要去玩什么。這個年齡段的孩子還會出現非常講義氣的現象，他們會變得非常團結，不會因為一些小事情小矛盾而輕易解散。

一年級的小學生因為剛脫離幼兒園，所以會有一些習慣改不過來。因此，父母要在日常生活中多關注孩子，多教導孩子，幫他養成良好的行為習慣。一年級小學生身心發展特點，就是活潑、好動、好奇心重、喜歡模仿等等。

一年級小學生身心發展特點

一年級小學生對小學生活既新鮮，又不習慣，會出現難以適應的情況。他們好奇、好動、喜歡模仿，但又很難做到專心聽講，他們特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

此階段家長可以讓孩子以適應和培養習慣、培養學習興趣為主，引導孩子怎樣愉快地學習。還可以從如何安排時間，如何使用高效引導語入手，培養他養成獨立自主、熱愛學習的好習慣。

一年級小學生身心發展的速度是非常快的，因此在一年級是他們智力發展的旺盛時期，這一時期變化顯著。他們的思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。

例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調演唱。但從歌曲中抽取一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就截不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記得內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。

三四年級學生正是身心發展的重要時期，這時候孩子的性格養成對學生長大之后的行為習慣奠定了基礎，學生這個時期的叛逆心理也是很強的，這時候需要家長的正確引導，讓孩子在這個年齡段有個健康的發展。

三四年級學生身心發展特點

1、自我評價意識開始形成

這時候孩子的內心想法可能還不太成熟，但是對事情也會有自己的看法，有時候會在考試成績出來是對自己進行評價，或者有時候會對父母對自己的態度做評價，所以這個時期，父母一定要多關心學生的身心發展，讓孩子對自己有更深的了解。

2、叛逆心理增強

孩子隨著年齡的增長，對父母的依賴會減少，也會在青春期產生叛逆的心理。尤其是在三四年級的時期，叛逆心理更加嚴重，可能會情緒失控，和同學打架，頂撞父母等一些行為習慣。

孩子進入三年級的時候通常會有比較大的變化，這個階段的小孩他們的獨立意識也開始增強，他們會有一些叛逆，但是叛逆的程度不深，這個時候孩子的情緒是很容易收到一些事情的影響變得很暴躁，由于他們的心智發展還不夠成熟，就會導致小孩不能很好的控制自己的情緒，有一些不好的行為出現。

三年級學生心理發展特點

1、個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自已評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理，有的新歌內向的孩子就會受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定。三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞，會因為一些很小的事情和同學爭吵，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強。孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象，但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。

三年級學生怎么管教